PROJECTE EDUCATIU DE
L’INSTITUT MARTA MATA
Índex
Introducció
1. Identitat
2. Objectius
3. Currículum
4. Projecte lingüístic
5. Normativa
6. Organització pedagògica
7. Indicadors d’avaluació
8. Comunitat educativa
9. Compromís
10. Revisió i actualització
INTRODUCCIÓ
El Projecte Educatiu del centre (PEC) fa referència al què ens agradaria aconseguir, als professionals i a les famílies, a partir de l’activitat educativa compartida. És, bàsicament, una definició dels principis i els objectius que ens guien. Correspon la seva elaboració i aprovació al Consell Escolar.
El Projecte Curricular del centre (PCC) marca el desenvolupament i els acords pràctics dels professionals de l’institut, sobre el com aconseguir el principis i els objectius del projecte educatiu, amb una temporització del currículum, incloses les competències bàsiques que caldrà assolir a les diferents etapes educatives. Correspon la seva elaboració i aprovació al Claustre de professorat.
Així, el PEC i el PCC són els instruments que determinen, a la pràctica, la nostra manera de VEURE LA REALITAT, VALORAR-LA, TRANSMETRE-LA A L’ALUMNAT i ACTUAR SOBRE ELLA.
En aquest marc, el Projecte de Direcció, que presenta la direcció del centre, és una proposta concreta respecte a l’organització pedagògica necessària, per a la consecució dels objectius competencials .
Com a servei públic educatiu, l’INS Marta Mata, ha de tenir ben definida una línia d'actuació coherent i responsable amb les normatives dels òrgans encarregats (Parlament, Govern, Departament d’Educació, Serveis Territorials), d’acord amb el principi de representativitat democràtica. A més a més ha d’anar concretant els marges de decisió propis. Actualment, l’institut Marta Mata compta amb un Pla d’autonomia 2010-14, aprovat pel Departament d’Educació de la Generalitat, en el marc del Decret d’Autonomia dels centres educatius (2010).
El PEC i la seva concreció curricular, ha de servir per:
Orientar i revisar una pràctica educativa encaminada a l’èxit escolar de tot l’alumnat.
Ser un centre flexible i adaptable als canvis que la societat demana com a institució educativa per poder donar resposta al nostre alumnat des del punt de vista competencial.
Facilitar la inclusió i la integració de tot l'alumnat.
Traduir a la nostra realitat social i cultural el currículum oficial.
Aprofitar les oportunitats educatives que té l'entorn, produint una connexió i cooperació entre l’institut i la comunitat, que volem també educadora.
Definir compromisos educatius amb famílies, alumnat, i institucions locals.
1. IDENTITAT
En el marc de l’escola pública catalana i laica, l’Institut Marta Mata és centre públic, nascut el curs 2006-2007, que ofereix els seus serveis a la ciutat de Montornès del Vallès.
Forma alumnat d’educació secundària obligatòria i postobligatòria, incloent una unitat de suport d’educació especial que té per objectiu la inclusió escolar d’alumnat amb necessitats educatives especials.
L’Institut Marta Mata, com a centre públic, és obert a tot l’alumnat independentment del seu origen, ideologia o creença. Parteix, com a centre laic, del respecte a la diversitat individual i col•lectiva.
Els pilars del projecte educatiu es basen en la comunicació i la inclusió, fomentant en tot l’alumnat el desenvolupament de les competències bàsiques per a una societat del segle XXI. Això en un marc de diversitat on hi ha de caber tothom i on tothom ha de poder fer alguna aportació d’acord amb les seves possibilitats.
Aquestes idees es concreten en diferents plans i projectes que les han de desenvolupar a la pràctica basats en:
La identificació com a escola catalana, laica, pública i de qualitat.
La identificació i la col•laboració amb l’entorn immediat de la ciutat de Montornès del Vallès i de la comarca.
El respecte a la diversitat i la pluralitat i el foment de la cohesió social.
L’aprenentatge competencial com a base de l’èxit escolar
El domini d’idiomes
El foment i la promoció de la cultura científica, l’esforç i el progrés social.
El treball en equip i la cooperació
L’aprenentatge/servei a la comunitat.
2. OBJECTIUS PELS QUALS TREBALLEM
L’activitat del centre planteja gran objectius a partir dels principis que ens identifiquen.
Eduquem i ensenyem per:
VOLER SABER
Per saber més coses del món i de la vida, per tenir com més coneixement millor.
Cal una actitud positiva, capacitat d’esforç, curiositat,...
La predisposició de l’alumnat cap a l’aprenentatge depèn d’ell mateix, de la seva capacitat, de la seva actitud i de la seva voluntat, però també de l’actitud i suport de la seva família i de la vivència interioritzada de l’ensenyament- aprenentatge com un camí d’ajuda i èxit o bé de fracàs.
El voler saber inclou el coneixement de la història del nostre país i la competència en l’ús de la seva llengua , com a primer exemple d’actitud oberta al màxim coneixement.
La col•laboració entre els diferents agents educatius, professionals, família i institucions socials ha de guiar les accions del centre.
SABER FER
Per saber com procedir, com fer les coses bé i argumentar-les.
Cal dominar instruments bàsics procedimentals com: comprensió i expressió oral i escrita, corporal i artística, càlcul numèric, interrelació de variables .
La comunicació, entesa en el seu sentit més ampli, és un instrument que el nostre currículum ha de contemplar si volem preparar l’alumnat per a la vida actual i un món tecnològicament avançat.
La capacitació multi lingüística ha de ser un dels pilars d’identificació de la tasca i el treball que l’INS Marta Mata duu a terme.
La capacitat d’adaptació al canvi ens ha d’identificar com a centre per poder-la transmetre al nostre alumnat.
SABER SER
Per saber més coses de nosaltres mateixos.
Cal veure i acceptar les pròpies limitacions i virtuts és a dir conèixer-se un mateix.
Cal dominar instruments bàsics: l’autocontrol emocional.
El coneixement de la pròpia personalitat és un element imprescindible que cal treballar curricularment i a través de l’acció tutorial per assolir nivells de maduresa que permetin l’adaptació i la integració a la societat.
SABER ESTAR
Per poder establir bones relacions amb els altres.
Cal aprendre a compartir valors: responsabilitat, no violència i respecte cap els altres, respecte per la diversitat cultural, lingüística i ideològica, tolerància envers els que no pensen com nosaltres, en definitiva, saber posar-te al lloc dels altres. Els valors bàsics per a la convivència han d’impregnar la vida del centre. En aquest sentit, l’equitat, la coeducació, la cooperació , la inclusió i el valor de servei públic just, transparent i de qualitat han de regir el nostre centre.
Cal dominar instruments bàsics com la gestió de la diferència i la pluralitat: el diàleg, l’argumentació, la mediació i la recerca d’acords davant els conflictes.
Viure els valors i procediments democràtics i de mediació en la vida escolar del centre servirà perquè el nostre alumnat tingui una bona base per a exercir la ciutadania responsable.
El centre haurà de cercar diferents camins per assolir les competències bàsiques de manera que les diferències individuals de l’alumnat i la seva diversitat es vegi reflectida en diferents oportunitats.
3. CONCRECIÓ DEL CURRICULUM
Aquest grans objectius hauran de tenir la seva concreció en el desenvolupament del projecte curricular del centre i hauran de promoure en l’alumnat i en tota la comunitat educativa:
L’ASSOLIMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Les accions educatives del nostre centre han de cercar l’èxit escolar a través de l’assoliment de les competències bàsiques:
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual
2. Competències artística i cultural
3. Tractament de la informació i competència digital
4. Competència matemàtica
5. Competència d'aprendre a aprendre
6. Competència d'autonomia i iniciativa personal
7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
8. Competència social i ciutadana
LA COMPRENSIÓ I COMUNICACIÓ
Potenciar la capacitat comprensiva i de comunicació de l’alumnat, enteses en totes les seves dimensions, capacitat de comprensió i comunicació lingüística, oral i escrita, científica i artística en les seves múltiples expressions com a base de les competències bàsiques.
Es concretarà en el projecte lingüístic i en els projectes que es desenvoluparan al llarg de l’ESO i l’educació post obligatòria
LA INCLUSIÓ
Fomentar la convivència i el respecte per totes les persones independentment de les seves característiques i diferències personals, grupals, de gènere, de cultura, de religió o d’opinió, en un marc de relacions democràtiques i participatiu.
La inclusió ha de ser el procés pel qual s’ofereixi, sense distinció de discapacitat o capacitat o qualsevol altra diferència, l’oportunitat de continuar sent membre de la classe ordinària i d’aprendre dels seus companys i juntament amb ells, dins l’aula. La coeducació, l’atenció a les necessitats educatives individuals i el respecte a la diversitat han de ser pilar del projecte inclusiu del centre.
El centre haurà de cercar diferents camins per assolir les competències bàsiques de manera que les diferències individuals de l’alumnat i la seva diversitat es vegi reflectida en diferents oportunitats inclusives.
Aquest objectiu cal que es concreti en projectes com la USEE, en el pla de convivència desenvolupat pel centre i en els projectes específics encaminats a l’èxit escolar de tot l’alumnat , especialment el que presenta més necessitats educatives específiques.
L’EDUCACIÓ EN VALORS: LA COOPERACIÓ, LA SOLIDARITAT I LA SOSTENIBILITAT
Fomentar el principi de cooperació i col•laboració activa entre els diferents col•lectius que integren el centre, alumnat, famílies, professorat i personal no docent. També ha de promoure la solidaritat envers l’alumnat i les famílies més desafavorides promovent accions compensadores de desigualtats, que promoguin l’èxit escolar.
La sostenibilitat és el criteri transversal que procurem mantenir tant ens aspectes concrets mediambientals com en les interrelacions personals. Cadascun d’aquest aspectes es concretarà en el Pla d’acció tutorial i els altres plans i projectes corresponents.
4. PROJECTE LINGÜÍSTIC
L’institut Marta Mata es defineix dintre de la tradició de l’escola catalana, pública i laica.
Com a centre públic de la Generalitat de Catalunya, la llengua catalana és la pròpia i vehicular de l’institut dins els principis que defineix l’Estatut d’autonomia.
És objectiu bàsic del centre que l’alumnat acabi l’escolarització obligatòria amb el domini oral i escrit de la llengua catalana, pròpia del país, així com de la llengua castellana, com a oficial de tot l’Estat Espanyol, i de l’Anglès com a llengua de comunicació internacional.
El centre, per tant, haurà de promoure totes les accions necessàries per fer possible el multilingüisme dels seus estudiants.
D’altra banda caldrà procurar que els estudiants amb més propensió al domini de llengües tinguin l’oportunitat de poder estudiar, opcionalment, una segona llengua estrangera (en principi, es prioritza el Francès).
El centre haurà de promoure activitats amb altres centres, pobles i països, aprofitant a més a més les noves oportunitats que ofereixen les tecnologies de la comunicació, a fi de fer efectiu l’avenç de l’alumnat en el domini multi lingüístic.
5. NORMATIVA BÀSICA PER AL DESENVOLUPAMENT DELS PRINCIPIS DEL PEC
Fins ara, s'han elaborat tres documents, aprovats i vigents, que desenvolupen els principis del PEC :
La nostra Constitució
Defineix les grans normes de convivència de l’Institut.
El Pla de Convivència
Estructura el drets i deures dels diferents col•lectius, les normes d’organització i funcionament, els procediments normatius i la mediació davant conflictes.
Idees educatives pràctiques per a les famílies
Defineix deu idees que volen desenvolupar el compromís familiar amb l’educació. Creiem que s’ajusten molt bé al “compromís educatiu” que recull la llei d’Educació de Catalunya (LEC, 2009).
Carta de compromís educatiu amb les famílies
Defineix els compromisos bàsics que centre i famílies volen assumir en col•laboració. És un document que signen la direcció del centre i la família.
El conjunt de grans objectius del centre i les pautes que es defineixin en els documents que els desenvolupin, es concretaran en accions curriculars específiques i conjunts d’actuacions (projectes) que condueixin el nostre alumnat a integrar-los personalment.
La planificació progressiva de les accions curriculars a dur a terme, conformen el Projecte Curricular de l’Institut, que correspon desenvolupar al Claustre de professorat i l’Equip directiu, d’acord amb el principis de la LEC, l’autonomia del centre i el projecte de direcció.
6. CRITERIS BÀSICS D’ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA
L’institut Marta Mata considera com a criteris fonamentals per a la seva organització pedagògica, els següents:
La transversalitat dels aprenentatges
Per fomentar la transversalitat dels aprenentatges, el professorat s’organitza per àmbits de competències i treballa conjuntament per la prevenció de l’abandonament escolar, l’assoliment de les competències bàsiques i la consecució de l’èxit escolar i social de tot l’alumnat.
El centre preveu que dins del seu projecte curricular, les matèries optatives estiguin totes vinculades a l’assoliment de competències bàsiques i degudament graduades de 1r a 4t d’ESO, fent efectiva la capacitat decisòria que li atorga el Pla estratègic d’autonomia vigent.
En aquest sentit, el centre prioritzarà
aquelles accions encaminades a donar un enfocament globalitzat del currículum,
fomentant el treball per projectes i la diversificació d’oportunitats.
El treball en equip
El professorat procurarà organitzar-se per cicles o nivells, i, sempre que sigui possible, fer més d’una matèria per reduir els equips docents i facilitar la coordinació. La flexibilitat organitzativa ha de ser un paràmetre permanent per atendre i adaptar-nos a les necessitats educatives de l’alumnat. El foment del treball en equip és fonamental per assolir els objectius educatius del centre i caldrà preveure que la organització el faciliti tant com es pugui i que la formació continuada incideixi en aquest aspecte clau.
Dins de les estratègies
dels equips docents per fomentar el treball en equip coordinat i l’atenció
adaptada a les necessitats educatives de l’alumnat
el centre haurà de considerar especialment les
d’immersió i suport lingüístic, el suport referencial des de la biblioteca
escolar per fomentar la lectura i l’aprenentatge, tal i com queda reflectit en
el nostre PLEC.
L’organització també haurà de preveure totes les sessions necessàries, ordinàries i extraordinàries, de planificació, avaluació i revisió de les estratègies organitzatives del centre.
Les noves tecnologies
El centre ha d’estar al dia i adaptar-se progressivament a les noves tecnologies de la informació i la comunicació. La formació continuada del professorat haurà d’incloure aquest aspecte i les seves implicacions respecte l’aprenentatge. La planificació econòmica de l’institut també haurà de preveure les inversions possibles en material i manteniment.
La diversificació d’oportunitats
L’organització de l’institut haurà de ser capaç d’ofertar oportunitats, concretades en diferents projectes, diversificades a la realitat de l’alumnat. Caldrà, per tant, que sigui flexible a l’adaptació a les diferents necessitats educatives, amb capacitat d’establir sinèrgies amb l’entorn i de cooperar amb altres institucions i organismes educadors i formadors.
L’avaluació formativa de l’alumnat o avaluar per aprendre
L’avaluació haurà de partir sempre de de les necessitats educatives de l’alumnat. Serà contínua, amb processos sumatius d’observació, i formativa, considerant també l’autoavaluació i atenent a la necessitat de presa de consciència de l’alumnat.
Les adaptacions curriculars i els plans individuals hauran de recollir, entre altres, les concrecions específiques d’avaluació per atendre la diversitat, entesa aquesta tant per a l’alumnat amb retard escolar com per l’alumnat que pot fer enriquiment curricular o, fins i tot, acceleració.
Respecte la promoció de l’alumnat, caldrà tenir en compte els següents principis:
• Que la repetició és un privilegi. Romandre un curs més en l’escolarització obligatòria té un cost econòmic important per a la societat. Per tant serà una oportunitat, que només tindrà sentit si es valora que l’alumne l’aprofitarà i podrà assolir les competències corresponents, esforçant-se més del que ha estat capaç anteriorment.
• Que la continuïtat formativa de tots els alumnes és fonamental. S’orientarà la continuïtat formativa de l’alumne amb els estudis o formació que es puguin adaptar millor a les seves expectatives i capacitats.
• Que les decisions de promoció, repetició i orientació cap a nova formació adient a les necessitats educatives individuals, es prendran de manera col•legiada per part del professorat, en el marc de la normativa vigent.
El foment de la creativitat, la recerca i la investigació per part del professorat i l’alumnat.
Totes les accions d’organització pedagògica i curricular han de promoure l’interès per la recerca i la investigació, vinculant l’aprenentatge a la realitat i les competències que la societat actual demana. També cal fomentar i aprofitar la creativitat de l’alumnat i el professorat. Per això, és necessària la reflexió permanent del Claustre a fi de difondre els procediments i les metodologies pròpies del treball científic, però també estimular la creació artística en els seus diversos àmbits (plàstic, literari, musical, ...) .
La potenciació de les
diverses habilitats ha de preveure que a les activitats d’aprenentatge es pugui
treballar de diferents maneres, perquè tothom pugui aprendre amb els seus
diferents estils i/o intel·ligències.
Aquests enfocament, haurà
de plasmar-se en la vida del centre i ser objecte de presència permanent.
En aquest sentit, el
centre expressa la seva voluntat de promoure la formació postobligatòria de
cicles formatius i de batxillerat, i en aquests darrer, en totes les especialitats:
batxillerat científic i tecnològic, social i
humanístic i batxillerat artístic.
La disposició
d’oportunitats de formació per a tot l’alumnat demana que l’oferta del centre
pugui ser tan diversa com per atendre les diferents necessitats de formació
postobligatòria, tant de cicles com de batxillerat i, per això, cal també el
suport i la implicació institucional del Departament d’Ensenyament i de
l’ajuntament de Montornès, atès el caràcter de servei públic tant de l’Institut
Marta Mata com d’aquestes institucions.
L’autonomia del centre
L’autonomia del centre també l’ha de fer més àgil i adaptable, organitzativament parlant, a les necessitats educatives del nostre alumnat. Igualment ha de facilitar la presa de decisions per part del professorat per ajustar les accions educatives de l’institut a les necessitats educatives de l’alumnat.
7. INDICADORS DE REFERÈNCIA PER A L’AVALUACIÓ DEL CENTRE
El centre defineix com a grans indicadors del treball, la seva funció educativa i de cohesió social. Aquests indicadors han de servir per a l’avaluació continuada i la millora permanent. Són els següents:
Equitat en l’accés al centre
Impuls de la inclusió educativa
Impuls d’activitats que promoguin la valoració de l’esforç de l’alumnat
Demanda de preinscripcions
Formació continuada del professorat
Col•laboració entre sectors (famílies, alumnat, professorat i PAS)
Desenvolupament de projectes que diversifiquin oportunitats per l’alumnat
Desenvolupament de projectes de col•laboració amb l’entorn
Resultats educatius grupals i individuals
Resultats de l’alumnat amb NEE
Avaluació del centre per part del professorat, PAS, famílies, alumnat.
Avaluacions externes: Administració educativa (Inspecció), avaluació del Pla d’autonomia, de competències, global diagnòstica, etc.
Reconeixements del centre i del professorat
Difusió professional de les experiències educatives del centre
8. COL•LABORACIÓ DELS DIFERENTS SECTORS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA
El projecte educatiu de l’institut Marta Mata parteix de la imprescindible col•laboració dels diferents sectors que conformen el centre - famílies, alumnat, professionals (docents i no docents)- , per tal de tirar endavant els objectius educatius.
Caldrà impulsar sempre, des dels diferents sectors, el treball coordinat i el consens necessari en les pautes educatives. Per això caldrà establir reunions i activitats que impulsin sempre la col•laboració.
D’altra banda, el treball conjuntat intern del centre, no pot estar al marge de la també imprescindible col•laboració i implicació mútua amb l’entorn. Caldrà promoure de manera permanent el treball en xarxa amb la comunitat social i el municipi, incloent les associacions i les empreses. L’Institut ha de ser impulsor d’iniciatives de col•laboració amb les institucions de l’entorn encaminades a la lluita contra l’abandonament escolar, la superació dels estudis i la continuïtat de la formació dels joves de Montornès.
9. COMPROMÍS AMB EL PEC
Les famílies
La matriculació d’un alumne a l’Institut Marta Mata comporta per part de les famílies l’acceptació del projecte i l’assumpció de les accions educatives que el centre desenvolupa. És una conseqüència lògica de la tria que les famílies han fet.
En aquest sentit, l’institut promou el seu compromís amb les famílies mitjançant la signatura de la “Carta de compromisos”, que les famílies han de signar.
Els professionals del centre
El professorat del Claustre, el personal d’Administració i serveis i qualsevol altre professional que desenvolupi la seva feina al centre, té l’obligació de conèixer, respectar i promoure activament l’assoliment dels objectius del PEC.
L’activitat curricular del professorat ha de ser coherent amb els principis que propugna el PEC i les millores a realitzar, fruit de l’avaluació, han de seguir els canals que es deriven de l’organització del centre i els seus òrgans competents.
10. REVISIÓ I ACTUALITZACIÓ DEL PEC
La comunitat educativa de l’Institut Marta Mata ha de deixar períodes de desenvolupament dels principis del PEC, de manera que hi hagi temps suficient per anar assolint els objectius que propugna.
Aquesta necessària permanència del PEC en el temps ha de ser compatible, alhora, amb la revisió i actualització, de manera que el centre pugui estar al dia sempre en l’ajustament entre resposta educativa i necessitats de l’alumnat.
Els professionals del centre són els primers a vetllar per l’adequació del projecte educatiu a la realitat i, en aquest sentit, han de promoure l’actualització i millora permanent, juntament amb les famílies representades al Consell Escolar.
NOTA D’APROVACIÓ DEFINITIVA 6 DE MARÇ DE 2012
Darrera actualització: 13 d'abril de 2016
Document copiable només amb autorització expressa. Drets d'autoria Consell Escolar de l'Institut Marta Mata 2012.
